6 efektīvas svešvalodu apguves metodes

2024 Autors: Malcolm Clapton | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-17 04:04

Izveidojiet smieklīgus stāstus, izmantojiet matricas un izveidojiet jautras spēles ar draugiem.

1. Nikolaja Zamjatkina metode: mēs mācāmies kā bērni

Izklausās daudzsološi, vai ne? Galu galā plaši zināms apgalvojums, ka jaunas zināšanas bērniem tiek sniegtas daudz vieglāk nekā pieaugušajiem. Un turklāt visi kādreiz bija bērni: katram no mums ir veiksmīga pieredze, apgūstot vismaz vienu valodu - savu dzimto valodu.

Nikolajs Zamjatkins ir tulks, skolotājs un valodnieks rakstnieks, kurš ilgu laiku dzīvo un strādā Amerikā. Viņš uzrakstīja grāmatu "Tu nevari iemācīt svešvalodu", kurā viņš sīki aprakstīja savu matricas metodi.

Matrica – jo tās pamatā ir tā saucamās valodas matricas. Tie ir īsi dialogi vai monologi, kas satur biežu vārdu krājumu un gramatiku. Kopā ir nepieciešami 25-30 teksti 15-50 sekundēs.

Metodes būtība ir tāda, ka vispirms ir nepieciešams klausīties šos tekstus daudzas reizes un pēc tam, kopējot runātāju, lasīt tos skaļi un skaidri, līdz abi šie procesi kļūst viegli un dabiski. Smadzenes un visi tajā iesaistītie muskuļi pierod, asimilē jaunas skaņas un burtu attēlus. Vārdu nozīmi un matricu gramatiku var parsēt paralēli, un procesā tie tiek labi atcerēties.

Turklāt zinātnieku Deivida Ostrija un Sazzada Nasira pētījums liecina, ka, jo ilgāk un skaidrāk runājat un attiecīgi, jo vairāk balss aparāts pielāgojas jaunām skaņām, jo labāk runu atpazīsiet pēc auss.

Kādas ir līdzības ar bērniem? Fakts, ka viņi apgūst valodu šādā secībā: klausīšanās - dzirde - analīze - atdarināšana. Viņi klausās pieaugušos, pamazām sāk atšķirt skaņas un to kombinācijas un tad mēģina tās kopēt.

Kad darbs ar matricām ir pabeigts, varat pāriet uz metodes otro posmu - literatūras lasīšanu.

Jāizvēlas apjomīgas un interesantas grāmatas un jālasa, minimāli izmantojot vārdu krājumu.

Pamazām, balstoties uz materiālu no matricām, kontekstu un to, ka vārdi bieži atkārtojas, ir iespējams saprast un iegaumēt arvien vairāk vārdu krājuma un gramatiskās struktūras, neko speciāli neiegaumējot. Tajā pašā laikā vienmēr ir piemēri, kā tas viss tiek izmantots jūsu acu priekšā.

Tāpat nebūs lieki klausīties dažādus audio ierakstus, podkāstus, skatīties TV pārraides, seriālus un filmas. Kopumā, jo vairāk gremdēsi valodā, jo labāk.

Metodes mīnusi:

• Kādam var šķist ārkārtīgi garlaicīgi atkal un atkal klausīties un lasīt vienu un to pašu dialogu. Tomēr nevajadzētu nekavējoties noraidīt šo metodi: tā ieliek stabilu pamatu, un jums tas būs jādara tikai sākumā. Apmēram gada laikā jūs varat apgūt valodu tādā līmenī, kas ir pietiekams ikdienas saziņai, televizora skatīšanai un lasīšanai.
• Matricas ir vai nu jāpērk (no paša Zamjatkina), vai arī jāvelta laiks to meklēšanai vai veidošanai.

2. Iļjas Franka metode: lasi un atkārto

Un mēs atkārtojam vēlreiz.

Iļja Franks ir skolotājs un filologs-vācietis. Viņš piedāvā grāmatas, kurās vispirms sniedz tekstu oriģinālvalodā ar tulkojumu un vārdnīcas un gramatikas skaidrojumu iekavās, bet pēc tam - savu, bet bez tulkojuma.

Tie, kas tikai sāk apgūt valodu, var vispirms lasīt, atsaucoties uz uzvednēm, un pēc tam pāriet uz oriģinālu. Nekas nav jāiegaumē ar nolūku vai jāskatās viens fragments atkal un atkal – vajag tikai grāmatu izlasīt no sākuma līdz beigām.

Attīstoties, tas kļūst daudz vieglāk nekā sākumā. Vārdi un gramatika bieži tiek atkārtoti, kā dēļ tos atceras. Tas bieži vien ļoti trūkst skolu un universitāšu mācību programmās.

Lai pilnībā iegrimtu sevī, jālasa ātri un pietiekami bieži – tas ir ļoti svarīgi valodu apguvei. Jūs varat to darīt, kur un kad vien vēlaties: pat transportā, pat ērtā krēslā mājās.

Iļjas Franka metode nav saspringta nodarbība ar pieblīvēšanos, bet gan patīkama laika pavadīšana ar interesantu grāmatu.

Tajā sniegti arī vizuāli vārdu lietojuma un gramatikas piemēri. Un reizēm uzduras ļoti interesantiem elementiem, kurus pat prātā neienāktu pameklēt vārdnīcā vai kaut kur citur vienkārši tāpat.

Metodes mīnusi:

• Ne vienmēr ir iespējams atrast grāmatu, kuru es vēlētos izlasīt, bet tai jābūt tieši interesantai. Tajā pašā laikā dažām valodām vispār ir pielāgoti ļoti maz darbu.
• Metode dod pasīvu vārdu krājumu, tāpēc to var izmantot tikai kā papildinājumu citām mācību metodēm - ar to nevar pilnībā apgūt valodu.
• Dažus pārāk atslābina tulkojuma klātbūtne – viņi neviļus ielūkojas tajā pat tad, kad viņiem tas nav vajadzīgs. Un tas samazina efektu.

3. Mnemonika: fantazēšana un stāstu rakstīšana

Mnemonika (no grieķu. Mnemonikon - iegaumēšanas māksla) ir dažādu paņēmienu sistēma, kas atvieglo iegaumēšanu ar asociāciju palīdzību. Attēlu apvienošanas metode iegaumēšanai tiek izmantota ļoti ilgu laiku - tiek uzskatīts, ka terminu "mnemonika" ieviesa Pitagors.

Ir daudz veidu, kā to piemērot - šeit ir tikai daži piemēri. Tās var būt jebkādas asociācijas: dzirdes, vizuālas, semantiskas, ar vārdiem no dzimtās valodas un citas.

Piemēram, japāņu valodā vārds か ば ん ir soma, lasīt kā "kuilis". Visi zina, ko tas nozīmē krievu valodā. Atliek izdomāt smieklīgu attēlu:

Vai angļu valodā:

Esi, bite, alus, lācis - esi, bite, alus, lācis. Ne tikai šie vārdi izklausās līdzīgi: "bi", "biy", "bie", "bea" - es vienkārši gribu to dziedāt. Tātad jūs varat arī izdomāt kādu muļķīgu teikumu, piemēram, "Ir grūti būt bitei, kas dzer alu un uzbrūk lāčiem."

Jo smieklīgāk un muļķīgāk tas ir, jo vieglāk to atcerēties. Smadzenes prasa novitāti!

Var izveidot ministāstus viena vārda iekšienē: nu, teiksim, kādam ir grūti atcerēties vārdu tauriņš – tauriņš. Lai tas būtu kaut kas līdzīgs: "Ak, man šīs mušas (muša) - tauriņi mīdīti sviestā (sviestā)!".

Vai pat rakstīt dzeju:

Atnāca pie mums spoks-

Caurspīdīgs viesis.

Mēs dzērām tēja,

Tad viņam vajadzēja ej prom.

utt. Tev nav jābūt izcilam rakstniekam vai dzejniekam – tev pat nebūs nevienam savi darbi jārāda, ja tādas vēlmes nebūs. Mums ir jautri, kā jums patīk!

Metodes mīnusi:

• Dažkārt nav tik viegli radīt kaut kādas asociācijas - dažreiz tas prasa diezgan izsmalcinātus pūliņus.
• Asociācija dažkārt izrādās pārāk abstrakta vai nav pietiekami spilgta un spēcīga, lai garantētu kaut ko iemācītos: lai atcerētos to pašu, nevis kā svešvārdu.
• Garās vai pārāk sarežģītās asociācijās pastāv risks apjukt tur lietotajos vārdos. Jūs varat atcerēties galveno virzienu, bet šaubieties, kāds tieši bija formulējums. Vislabāk ir piedāvāt visskaidrākās, nepārprotamās iespējas, taču tas var aizņemt laiku.
• Ne visas asociācijas var attēlot attēla formā, un vārdi bez attēla paliek mazāk atmiņā.

4. Burtu aizstāšanas metode: alfabēta apgūšana bez pieblīvēšanās

Mēs ņemam tekstu savā dzimtajā valodā un pēc tam pakāpeniski aizstājam tajā atbilstošās skaņas no svešvalodas - katrai jaunai rindkopai pievienojam vēl vienu skaņu. Iegaumēšana notiek ar atkārtojumiem.

Piemēram, japāņu alfabēts:

A - あ

Un - い

Un tā tālāk, līdz jūs aizstājat visas skaņas. To var izdarīt ar jebkuru valodu - tas palīdzēs aizstāšanas funkcijai dažos teksta redaktoros, kas var paātrināt procesu. Mēs paši izdomājam piedāvājumus vai vienkārši ņemam jebkuru, kas mums patīk.

Burtus vajadzētu arī papildus izrakstīt: jo vairāk, jo labāk - tā attīstās motora atmiņa.

Metodes mīnusi:

• Ne vienmēr ir laiks un pūles pašam izdomāt tekstu, taču arī atrast piemērotu gatavu nav viegli: vārdi tajā jāizvēlas tā, lai katrā rindkopā nereti sastaptos ne tikai ar jaunu skaņu., bet arī iepriekšējās.
• Jāatceras, ka dzimtās valodas skaņas bieži vien nesakrīt ar svešvalodas skaņām. Metode rada zināmu asociāciju, bet ar pareizu izrunu jātiek galā papildus.
• Tādā veidā jūs varat iemācīties tikai burtus, nevis vārdus.

5. 90 sekunžu metode: koncentrējieties

Un runājam parastas frāzes, it kā uzrunātu Anglijas karalieni! Smieklīgi, vai ne? Patiesībā tas nav nepieciešams, taču emocijas palīdzēs jums atcerēties materiālu vēl labāk.

Šajā metodē tiek izmantota periodiska atkārtošana – ar regulāriem intervāliem atgriežoties pie materiāla. Šeit aprakstīto variantu izstrādāja un pārbaudīja Antons Brežestovskis – bilingvāls, valodnieks un angļu valodas skolotājs.

• Mēs izrakstām jauno vārdu kopā ar teikumu, kurā tas tika sastapts (tas ir, kontekstā).
• Mēs to kaut kā izceļam sev (piemēram, ar krāsu vai pasvītrojumu).
• Pirmo nedēļu mēs katru dienu teikumu lasām vienu vai divas reizes 10 sekundes.
• Nākamnedēļ ir pārtraukums.
• Mēs veicam vēl vienu pieeju: mēs atkārtojam teikumu tagad trīs reizes 10 sekunžu laikā. Šoreiz pietiek ar vienu dienu.
• Pēc tam ir divu nedēļu pārtraukums.
• Pēdējā pieeja: izlasi teikumu vēl trīs reizes. Tas kopā veido 90 sekundes.

Jums nav jāpieliek īpašas pūles, lai iegaumētu jaunus vārdus.

Pats svarīgākais šajā metodē ir pilnīga koncentrēšanās lasīšanas laikā. Tā nav mehāniska darbība: ir svarīgi labi apzināties frāzes nozīmi un tulkojumu. Ir jālasa skaidri un obligāti skaļi - to pašu iemeslu dēļ kā Zamjatkina metodē.

Metodes mīnusi:

• Patiesībā koncentrēties nav tik viegli, kā šķiet: jūs varat neapzināti sākt lasīt tīri mehāniski. Jums visu laiku jāatgriežas vietā, kur zaudējāt koncentrēšanos, un atkārtojiet vēlreiz. Tas nozīmē, ka izpildes laiks palielināsies.
• Valodā ir arī tādi elementi, kuriem ar minētajām 90 sekundēm var nepietikt tikai tāpēc, ka tie ir diezgan sarežģīti vai vienkārši nav iedodami.
• Uzreiz nav skaidrs, cik vārdu un izteicienu vienlaikus jāapgūst, lai nebūtu pārslodzes.
• Ne vienmēr ir iespējams ātri noteikt, vai tiešām jau esat uztvēris materiālu. Bieži tas kļūst skaidrs tikai pēc kāda laika, kura laikā jūs nepievēršat uzmanību konkrētiem vārdiem.

6. Rotaļu metodes: likvidēt garlaicību

Jau teicām, ka viena no svarīgākajām valodu apguves sastāvdaļām ir interese. Uz to uzstāja Jan Amos Comenius, čehu skolotājs, kurš 17. gadsimtā lika zinātniskās pedagoģijas pamatus. Savā Lielajā didaktikā viņš bija pirmais, kurš skaidri formulēja mācīšanas pamatprincipus, uz kuriem daudzi paļaujas līdz mūsdienām.

Turklāt spēles laikā nereti ir nepieciešams ātri, bez vilcināšanās sniegt informāciju – un tas, pēc doktora Pimslera novērojumiem, ir viens no spēcīgākajiem veidiem, kā pastiprināt materiāla asimilāciju.

Šeit ir tikai dažas spēles, kuras varat izmantot, ja nolemjat mācīties valodu kopā ar kādu citu.

Vārdu spēle

• Jūs, kā parasti, varat vienkārši nosaukt vārdus uz iepriekšējo burtu pēdējā burta.
• Vai arī, izmantojot zibatmiņas kartītes ar vārdiem, ierobežotā laikā aprakstiet pretiniekam, ko jūs saskārāties, līdz viņš atbildēs pareizi, un pēc tam mainiet. Interesanti to darīt komandās: uzvar tas, kuram ir visvairāk uzminēti vārdi.
• Tā var būt labi zināmā spēle "Hangman", kur jums ir jāuzmin vārds pēc viena burta, līdz esat "pakārts". Vai "Krokodils" - viss ir jāparāda klusumā.

Stāstu sacerēšana

• Viens dalībnieks sastāda stāsta pirmo teikumu. Otrais ātri nāk klajā ar citu. Trešais turpinās un tā tālāk. Varat arī spēlēt kopā.
• Ja dalībnieku ir daudz, labāk sākt ar vienu vārdu, un katram nākamajam tas jānosauc plus vēl jauns – kas asociējas ar pirmo. Jo vairāk cilvēku, jo grūtāk - galu galā, ja ir, teiksim, 20 cilvēki, tad pēdējiem būs jāatceras 20 vārdi. Pēc tam var iet pa apli. Tas palīdz ne tikai apgūt valodu, bet arī kopumā attīsta atmiņu.
• Mēs izņemam dažas kartītes ar vārdiem un ātri izdomājam no tām stāstu.

Apraksts

Nekavējoties aprakstiet jebko: sarunu biedra cieņu, objekta vai vietas skaistumu, mūsu sajūtas brokastīs un tamlīdzīgi.

Metodes mīnusi:

• Šādā veidā valodu var iemācīties tikai kopā ar kādu citu, un piemērotu dalībnieku atrašana dažkārt ir nopietna problēma. Kāds ir slinks, kāds ir aizņemts, kāds nav pietiekami augstā līmenī vai vispār vienkārši nav neviena, kas zinātu nepieciešamo valodu.
• Ne vienmēr izdodas saglabāt spēles atmosfēru: ir ļoti viegli atmest domu, ja kādam no dalībniekiem tā šķiet par grūtu, jo gribas izklaidēties, nevis sasprindzināties kā mācību stundā skolā.
• Nav piemērots tiem, kas parasti dod priekšroku vientuļām aktivitātēm.

Pilnvērtīgai valodu apguvei nepieciešama integrēta pieeja. Jums jāpievērš uzmanība runāšanai, lasīšanai, rakstīšanai un klausīšanai - visi šie aspekti ir nesaraujami saistīti un ietekmē viens otru. Tāpēc jūs varat kombinēt dažādas metodes, kā arī neaizmirstiet, ka iegremdēšanās apgūstamās valodas vidē ļoti veicina progresu.