Kā iemācīt bērnam rakstīt esejas

2024 Autors: Malcolm Clapton | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-17 04:04

Spēja rakstīt esejas ir ļoti svarīga ne tikai labām atzīmēm skolā, bet arī indivīda vispārējai radošai attīstībai. Taču krievu valodas un literatūras stundās bērnam nav iespējams iemācīt labas esejas rakstīšanas noteikumus. Lai attīstītu šo prasmi, vecākiem un skolotājiem jārīkojas īpaši.

Klasē bērniem var pastāstīt par tēmas izcelšanu, plāna sastādīšanu, kompozīcijas novērošanu utt. Taču skolotāji neko neteiks par pašu svarīgāko – kā izveidot tekstu, kuram ir mākslinieciska vērtība. Daudzas no spontāni izveidotajām metodēm šādu prasmju uzlabošanai ir pilnīgi neefektīvas. Piemēram, vienā pētījumā, Teaching Composition: Research on Effective Practices. tiek teikts, ka labojumi un piezīmes, ko skolotājs pārbaudes laikā atstāj esejā, nesasniedz savu mērķi, skolēni visbiežāk tos vienkārši ignorē.

Tomēr tas nenozīmē, ka vecāki un skolotāji ir bezspēcīgi. Rakstīšanas prasmju veidošanos ietekmē dažādi faktori, kurus atceroties ļoti labi var palīdzēt bērnam atrast savu radošo rokrakstu.

1. Interese

Tā ir panākumu atslēga ne tikai eseju rakstīšanā, bet arī jebkurā citā darbības jomā. Ja cilvēku interesē tas, ko viņš dara, prasme atnāks pati no sevis. Šeit nav runa par merkantilu interesi, pats darbības process cilvēkam ir jāuzskata par nozīmīgu un aizraujošu.

Tas nozīmē noteiktas vērtību sistēmas audzināšanu bērnā, kurā dominējošās pozīcijas ieņem radošums, pašizpausme, intelektuālais darbs.

Rakstīšana nav tikai domu izklāsts. Tas ir radošās darbības rezultāts.

Bērns ir jāaudzina ar cieņu pret rakstīšanas mākslu, lieliskiem rakstniekiem jābūt viņam paraugiem, kuri ir pelnījuši cieņu. Un pats galvenais, viņam ir jāsaprot, kāpēc viņi ir pelnījuši cieņu. Tas ir, viņam jāapzinās literatūras estētiskā vērtība, valodas skaistums.

Piemēram, pētījumi apgalvo, ka Teaching Composition: Research on Effective Practices. ka ir svarīgi skolēnam parādīt, ka viens garš teikums izklausās skaistāk par vairākiem īsiem. Ir jāiemāca viņam apvienot teikumus, pastāstīt, ar kādiem līdzekļiem to var panākt. Tas pats attiecas uz citiem valodas mākslinieciskajiem aspektiem.

2. Cieņa pret literatūru

Lai to izdarītu, bērnam noteikti ir jālasa. Bet tas nenozīmē, ka viņam vajadzētu piespiest norīt visu skolas mācību programmu - tas bieži vien sasniedz pretēju mērķi. Daudzi cilvēki kļūdaini uzskata, ka, jo vairāk cilvēks lasa, jo labāk viņš rakstīs. Tas nepavisam tā nav. Pat no vārdu krājuma bagātināšanas viedokļa: lai jauni vārdi ienāktu aktīvajā vārdu krājumā, tie regulāri jālieto. Lai bagātinātu aktīvo vārdu krājumu, daudz efektīvāka ir metode ar jaunvārdu saraksta nodrošināšanu un uzdevumu tos izmantot sastāvā.

Literatūra nav jālasa "tāpēc, ka viņiem jautāja". Skolas mācību programma ir paredzēta klasiķu darbu kvantitatīvai lietošanai, nevis kvalitatīvai izpētei.

Lai cilvēkā attīstītos interese un izpratne par darba māksliniecisko vērtību, viņam nevajadzētu izjust spiedienu no ārpuses.

Daudz efektīvāka būtu individuāla pieeja: noskaidro, kāds žanrs bērnam patīk, un koncentrējies šajā virzienā. Ja viņam, piemēram, patīk zinātniskā fantastika, un klasē ir Puškins, kuram viņam nav dvēseles, pareizāk būtu atvērt viņam literāro pasauli, pamatojoties uz viņa interesēm. Piemēram, piedāvāt bērnam zinātniskās fantastikas klasiku, piemēram, Gibsonu vai Lemu, apspriest problēmas, kas ir raksturīgas šīm grāmatām, ļaujot viņam patstāvīgi izteikties un apspriest viņu interesējošās tēmas.

3. Motivācija pārdomām

Tas nenozīmē, ka ir jāaizmirst par skolas programmu: zināmu interesi par to var izraisīt arī ar mācību metožu palīdzību. Mūsu skolā visi bija neprātīgi iemīlējušies literatūrā, jo skolotāja vienmēr pasniedza stundas, neatsaucoties uz mācību grāmatām. Vienam gabalam viņa varēja veltīt gandrīz veselu ceturtdaļu. Bet, no otras puses, es to izjaucu tā, ka visi tika iesaistīti diskusiju procesā. Viņa pauda viedokli, kas bija pretrunā ar kritiskiem "standartiem" un provocēja mūs uz diskusiju.

Tātad, mums bija jālasa "Toms Sojers" kā stāsts par ekscentrisku kausli, un romāns "Anna Kareņina" stāstīja par histērisku meiteni, kurai bija nepieciešama psiholoģiska palīdzība. Mājas darbs bija atbilstošs: “Vai Andrejs Bolkonskis, jūsuprāt, ir garīgi sarežģīts cilvēks, nevis aristokrātiskās dzīves prieku pārņemts parazīts? Tad izlasi tādu un tādu nodaļu un mēģini atrast vismaz kādu pierādījumu savam viedoklim. Un man nav jālasa rindkopa par debesīm: mēs visi redzējām debesis un zinām, kas tās ir. Viņa runāja skarbi un kategoriski, nepavisam ne "skolīgi", bet tāpēc gribējās lasīt un pārdomāt lasīto. Vecāks pats var noorganizēt šādu gatavošanos nodarbībām.

Rakstot eseju, ir jāveic standarta darbības:

• tēmas izcelšana;
• plānošana;
• ievada rakstīšana ar tēmas izklāstu;
• rakstot esejas galveno daļu;
• noslēgums ar secinājumiem.

Šī ir pilnīgi loģiska struktūra darbam pie jebkuras esejas, kas patiesībā atspoguļo pareizu un konsekventu domāšanu. Un tas ir jāmāca, bet nav jāsāk no tā. Piespiežot bērnu atdarināt sausus rakstus, ierobežojot viņa radošo enerģiju, piespiežot viņu spēlēt pēc kāda cita noteikumiem, jūs diez vai varat izraisīt interesi par viņu.

Efektīvāk būs, ja viņš iegūs pilnīgu vārda brīvību un iespēju bez ierobežojumiem izteikties par sev interesējošu tēmu. Un, rakstot eseju, varat to labot vai sniegt padomu, kā labāk sakārtot tekstu. Bērns apgūs struktūru, bet darīs to pēc savas pieredzes.

4. Pieaugušo atdarināšana

Pētījumā Studentu radošās rakstīšanas prasmes uzlabošana. tiek apgalvots, ka pilnīga esejas rakstīšanas procesa uzraudzība, palīdzība studentam reāllaikā dos labākus rezultātus nekā parastā metode, atstājot studentu vienu ar papīru un pēc tam veicot labojumus gatavajā rezultātā.

Jūs vēlaties iemācīt bērnam domāt un runāt kā pieaugušajam. Tici man, viņš arī vēlas to iemācīties.

Bet, lai tas notiktu, jūsu domāšanai pastāvīgi ir jāpieskaras savai domāšanai.

Bieži cilvēki vispirms identificē sevi ar noteiktu tēlu, un tikai pēc tam iegūst tā īpašības. Tātad pēc mākslas skolas ar izcilību absolvēšanas cilvēks domā: "Es esmu talantīgs mākslinieks." Un tikai tad pēc daudzu gadu prakses viņa gleznas sāks atbilst titulam, ko viņš sev piešķīra jaunībā.

Katrs bērns vēlas būt pieaugušais. Un, ja tev izdosies viņu pārliecināt, ka būt pieaugušam nozīmē prast netriviāli domāt un skaisti izteikt savu domu gājienu, tad viņš attiecīgi sāks parādīt savu pilngadību. Lai tas notiktu, esejas sākotnēji ir jāraksta jums kopā.

5. Pastāvīga prakse

Kopumā, lai iemācītos sakarīgi izteikt savas domas, pietiek ar šo vienu punktu. Ja cilvēks visu laiku kaut ko dara, viņam tas kļūst arvien labāks. Pat ar pilnīgu nevēlēšanos rakstīt, bet ar stingru mājasdarbu uzraudzību un pastāvīgu praksi bērns spēs tikt galā ar esejām un iegūt labas atzīmes.

Bet kāda ir šādas pieejas nozīme un izmaksas? Lielākā daļa cilvēku, kuriem skolā ķīmijā bija C grāds, iespējams, nekad mūžā nav lamāja sevi par bērnišķīgu neuzmanību. Jo šī ķīmija viņiem nekādā gadījumā nederētu.

Skolas atzīme nebūt nav veiksmes rādītājs dzīvē. Nekādā gadījumā neieaudziniet bērnam pretējo, pretējā gadījumā viņš nākotnē tieksies pēc mākslīgiem mērķiem, ko radījis kāds cits, nekad neatrodot savu radošo enerģiju.